周丽虹：彩虹联职业体验

曾经，周丽虹是一名高级职业经理人，名校MBA。当身边的同学陆陆续续进入投行，她却转身搞起了教育。这不是周丽虹第一次创业，她深感以社会企业家的创业之艰难，更何况她想要解决的社会问题不同于传统的贫困、灾病等救援项目，而是“职业体验”，这让很多非专业人士都难以理解和支持。

职业体验，即专业化社会实践是每一个走出校门的年轻人人生必经之路，使保证就业质量的前提。中国每年有几百万大学毕业生，2014年毕业生更超过700万。如果再加上中职院校，该人数超过千万。如何解决如此规模的职业体验需求，帮助年轻人可以更顺利地完成第一次人生角色的重大转型——从学生到职业人，这在全世界都是一个未能得到妥善解决的社会问题。虽然社会需求巨大，但是目前，适合年轻人进行职业体验的专业化服务却严重匮乏，相匹配的社会/企业资源紧缺。因此，单纯依靠传统的企业实习来进行职业体验不仅从规模上无法满足规模如此巨大的社会需求，而且体验的过程没有专业标准、没有有效的评价机制，职业体验的成本高、效率低、公信力差等，这些都是亟待解决的问题。

在过去的几年中，周丽虹和她的团队没有得到过民政系统的支持，甚至在研究成果正式出来前，也无法得到教育主管部门的支持。不仅如此，教育领域的创业，尤其是在之前为空白的领域进行创业，过程更加艰难和漫长。为了保证教学过程的科学和专业化，最初的3-4年都是在做铺垫性研究。这让很多身边的朋友的家人不能理解。2013年周丽虹终于将自己的研究成果整理出版——国内第一套《职业启蒙教育丛书》。正是由于研究基础相对扎实，在线体验系统的开发过程才相对顺利。2013年底，该系统在初步测试和学校推介中，得到了各试点校的一致认可。

虽然职业体验的专业化是一个世界性的社会问题，但在中国，更具挑战性的是如何解决职业体验的规模化问题，即以最小成本满足每年上千万人的职业体验需求。为此，从2013年开始，慧思职拓基于慧思职拓之前的研究成果着手开发出一套“在线职业体验教学系统”--- 彩虹联1+N体验终端，初步建立起一个专业为缺乏社会经验的年轻人建立的职业体验案例库。这套职业体验系统的创新性体现为：

1、可支持规模化职业体验。第一阶段即可实现五千人同时在线体验。继续规模化要依靠对硬件的追加投资。

2、第一次推出职业通识教育模式。不针对特定技能，着重未来职业人全面素质的提高。

3、首创N维职能评价模型。学员在职业体验的过程中可同步评估学员的职业能力、倾向，支持体验成长。

在线职业体验系统将是一个面向终端用户的收费服务系统。享受学生社会实践教学财政拨款的公立学校，尤其是有较为充裕的就业指导经费的大学可为自己本校的学生购买最基础的在线体验服务，此外学生可以自行购买额外的体验课时。因此，该在线职业体验系统将从一开始就有望实现自身的收支平衡及可持续运营。在线体验系统的所有收入将分为三部分进行分配和再投入。一是投入到国内第一个职业教练团队的培训中。最终形成线下职业体验的配套支持模式，拓宽职业体验的匹配资源；二是投入到硬件技术的升级和教学案例库的持续性开发中，确保该系统可以支持越来越多的人进行在线职业体验。争取在三年内，系统支持能力从同时在线五千人提升为五万人。三是投入建立贫困家庭的免费职业体验支持中，如希望工程支持的大学毕业生。持续提升社会效益。

在线职业体验终端系统因为是通过网络进行服务，因此非常适合跨地区、跨平台的服务。2014年主要为系统的调试和试运营期，因此主要会在北京进行推广。目前已经有多所学校表示出合作意向。此外，西安、广州、江苏、甘肃等地的多所大学和教育机构也在进行洽谈。初步拟定在北京地区的试运营结束后，整体向外推广。目前的市场推广思路主要是通过和学校合作进行推广。合作学校的学生规模在每年500人-2000人。当然，市场推广的速度主要取决于硬件技术的支持，如服务器、带宽、安全加密技术等等。因此，如果前期收入不足以支持对技术的继续投入，那么推广的速度一定会受到限制。

未来，慧思职拓将逐步联合各行业龙头企业的社会责任部，建立分行业职业体验案例库。面向未来的职场新生力量分享知识。最大限度地调用企业的无形资源支持年轻人的职业体验教育。不仅如此，还将引入最新的职业教练培训课程，建立一批职业教练志愿者，更有效地开发专业人士的公益资源，更好地服务社会，做到人人公益、人人教育。让年轻人在职业体验的过程中能够更方便地享受到志愿者服务，零距离接触志愿者精神。从而逐步提升未来职业人的整体公益理念和公益意识。

在非传统慈善领域从事社会型创业，周丽虹必须接受自己是一个“孤独的创业者”，直到2013年她的《职业启蒙教育丛书》正式出版，直到得到了恩派社会组织孵化器的认可，直到被中国青少年发展基金会的新工场项目接受为新公益机构。

谈起公益，周丽虹认为新公益的理念已超越传统慈善的范畴，那些因为缺乏职业经验而对就业迷茫、无助的年轻人，他们需要的已经不仅仅是就业和生存，他们需要的是在职业体验和进入社会的过程中能得到平等的机会、且被尊重！她曾多次审视自己，从业动机已经不仅仅是在帮助一两个人，或者是出于某一次感动，而是出于一种内在的、淳朴的道德力量。她相信，不是只有研究教育学的人才能做好教育，只要目光远大，具备基本的良知和普适价值观，人人都可以做好教育。

推荐理由：

她所做的青少年职业启蒙教育在市场是空缺，需求巨大，她们的方式也不同于一般的培训，模式上很创新。希望她从企业到社会企业的探索能够成功。