从乡村校园走向国际赛场：一所乡村小学的科创突围

2026年10月3日，香港。

第八届ICode国际青少年编程竞赛全球总决赛的赛场上，来自世界各地的少年选手坐在电脑前，争分夺秒地分析题目、调试程序。

来自山西吕梁临县黄白塔寄宿制小学的五年级学生赵伟，开赛阶段排名并不靠前。 但随着比赛推进，他逐渐找到解题思路，他一步步追赶，最终取得全球第二名。

与赵伟一同赴港的还有学校另外6名学生同样发挥出色，7人全部获奖，拿下1个全球亚军、2金、2银、2铜。

参加第八届ICode国际青少年编程竞赛全球总决赛的七名学生

这不是一所乡村小学凭空诞生的奇迹。这份亮眼成绩的背后，是九坤科学启航项目与学校的深度协同赋能：从补齐硬件短板、培育本土教师、落地完整课程体系，到提供赛事活动支持，外部公益资源不再是简单的物资捐赠，而是深度嵌入校园日常教学，把机会转化为孩子的成长力量。黄白塔寄宿制小学，也正是九坤科学启航项目着力打造的乡村科学教育标杆样板，印证着乡村学校做好科创教育的可行路径。

从一间科创教室开始，改变在校园里发生

2022年，成荣保来到黄白塔寄宿制小学担任校长。

他发现学校的科学教育存在很大的短板。50多名教职工中，没有专职科学课教师，很多实验只能通过视频或图片展示，学生很少有机会亲自动手尝试。面对陌生的问题，他们习惯等待老师给出答案，缺少主动尝试的勇气。

“我们的孩子并不差，只是缺少一个好的平台和机会。”成荣保一直坚信这一点。

黄白塔寄宿制小学的校园

2023 年，他下定决心在校内推开科创教育。起步处处是难题：学校没有多余的教室，专业师资不足，课程资源也无从谈起。为了腾出科创空间，学校研究调整六年级教学班安排，最终挤出一间教室。

场地勉强解决，但师资匮乏、课程空白两大难题依旧横亘在前。就在此时，九坤科学启航项目正式落地黄白塔寄宿制小学，成为学校科创教育破局的关键转折点。项目秉持“科创空间、科学课程、科创活动、教师赋能” 四位一体的完整支持体系，不只是简单送来设备教具，而是系统性帮助乡村学校搭建完整的科学教育生态

依托项目资源，随着科创空间建设、科学课程开展、科创活动支持和科学教师培养逐步推进，科创教育开始从一间教室延伸至校园日常。

原本是一名数学教师的赵健，接下科学课后从头学习编程。在九坤科学启航项目提供的系列线上线下培训加持下，白天完成日常教学，课余时间研究课程，再把学到的知识转化为学生能够理解的课堂。在培训和实践中，他逐渐改变了授课方式，从尽可能讲清知识，转向引导学生动手、观察、提出问题。

黄白塔寄宿制小学赵健老师（左）

教师的成长，带动了学生的变化。刚接触电脑时，一些孩子连基本操作都不熟悉；随着课程深入，他们开始尝试编程、制作模型，在遇到问题时与同伴讨论解决办法。科学不再只是课本上的概念，而成为可以亲手探索的事物。

科创活动则给了孩子们走出日常课堂的机会。2024年、2025年和2026年，赵健三次带领学生参加九坤科学启航项目举办的航天夏令营。孩子们接触航天知识、参与科学实践，回校后又通过分享会、科技节和社团活动，把经历带给更多同学。

学生们动手进行实验操作

2024年，黄白塔寄宿小学获评为九坤科学启航项目首批优质基地校，科创教育有了进一步发展的条件。项目持续的全方位加持，让学校的科创教育站上更高起点，为学生争取到更多拓展视野、锻炼综合能力的宝贵机会。

比奖牌更重要的，是孩子开始相信自己

2026年，黄白塔寄宿小学7名学生在ICode中国区总决赛中全部获得金奖，取得了参加全球总决赛的资格。

然而，学校遇到了现实难题：7名学生和两名带队老师赴港参赛，需要一笔不小的费用。对于一所乡村寄宿制小学来说，这不是一笔能够轻易承担的支出。

2026年，黄白塔寄宿小学7名学生在ICode中国区总决赛中全部获得金奖，取得了参加全球总决赛的资格。在九坤科学启航项目的支持下，山里少年自信地站上了全球竞技的舞台。

第八届ICode国际青少年编程竞赛全球总决赛的比赛现场

比赛中，赵伟没有因为起初排名不靠前而慌乱，而是按照自己的节奏分析题目、解决问题，最终将排名提升至第二。

从连电脑的基本操作都不熟悉，到站上全球亚军领奖台，变化的不仅是成绩。更重要的是，孩子们开始懂得如何面对困难，也逐渐相信自己能够解决问题。

而在赛场之外，还有更多孩子正在科创教室里学习新的方法，尝试把自己的想法变成现实。

他们未必都会成为竞赛冠军，也未必将来都从事科技相关职业。但如果科学教育能够让他们保持好奇、学会思考，知道遇到问题时可以主动寻找答案，也相信自己有能力探索未知，那么这份教育的价值，就已经超越了一块奖牌。

从一所学校的突围，到乡村科学教育的另一种可能

2026年7月，黄白塔寄宿小学入选教育部公示首批全国中小学科技教育实验区和实验校名单。

这份成绩既是对学校办学探索的肯定，也印证了项目如何探索出一套可借鉴、可参考的乡村科创教育落地模式。

黄白塔寄宿制小学的实践，展现了九坤科学启航项目的核心逻辑：外部公益资源不是一次性 “输血式” 捐赠，而是聚焦 “硬件空间、课程体系、教师成长、实践平台” 四大核心环节，帮助学校沉淀内生能力。

成荣保校长指导学生操作无人机

项目一方面补齐乡村学校科学教育基础硬件条件，另一方面把重心放在本土教师能力培养，通过集中性培训及分散性培训转化，让科学老师在协同共进中从”会教科学”成长为“能点燃学生科学兴趣”的引路人；同时依托“校-县-全国“活动载体，给乡村孩子走出大山、放眼世界的机会，在实践磨砺中完成思维成长与自我突破。

黄白塔寄宿制小学的“科技”主题开学第一课

对其他乡村学校而言，这种探索的启示或许在于：科创教育不必从追求先进的设备或亮眼的成绩开始，而应立足学校实际，把资源投入、教师培养、课程建设和实践机会结合起来。来自外部的支持帮助学校跨过起步的门槛，学校则在持续实践中形成自己的教学能力。

当这种能力逐渐留下来，科学教育才有可能从一项外部支持的工作，变成校园里长期生长的日常。