“财智小镇”项目：让一代人具备理性规划、风险防范和责任担当的能力

10月17日国际消除贫困日，凤凰网行动者联盟2026公益盛典落地安徽霍山。以"从扎根到成林"为约，这场持续11年的公益盛会致敬了长久坚守的行动力量，年度公益人物、项目、创意及企业/机构等荣誉当晚悉数揭晓，"财智小镇"项目获颁特别贡献奖（项目类）。

"从扎根到成林"，恰好契合了财智小镇从试点探索到规模化推广的路径。汇丰公益基金会儿童项目总监石琳在接受凤凰网公益专访时，总结了项目的特色和优势。

她说，扎根，一是扎在真实社区场景里——项目不是把财商课搬进教室讲理论，而是把社区空间变成儿童参与经济生活的实践场：孩子们管理"小镇银行"、运营创业市集、制定社区微基金预算，在帮社区解决真实问题的过程中理解储蓄、预算和风险。西安一位外来务工家庭的孩子，从"零花钱月月光"到能帮家里制定月度开支计划；广州15岁的小青，从和父亲因零花钱争执，到主动制定家庭开支计划，还成了志愿助教。

二是扎在专业体系上，联合公益机构、儿童教育专家和专业金融机构共同研发，针对6—8岁、9—12岁、13—15岁分层设计课程，并建立标准化评估体系。

三是扎在最需要的人身上——项目已覆盖36个城市和地区，从北京、上海到四川凉山、云南文山，在四川布拖县覆盖4所学校4000余名儿童。

至于成林，石琳关注三个维度的生长：内容上，已形成财商嘉年华、绘本课程、反诈桌游、财富探秘桌游、家长亲子财商课程等一整套工具，并计划延伸至22岁青少年群体；生态上，从去年6个城市试点到覆盖36个城市、建立30个经济微循环实践基地，并构建"基金会战略引领+专业机构智库支撑+在地组织深耕运营"的三级协作机制；影响上，近八成儿童掌握基础货币知识并能清晰讲解货币功能。

但成林不只是数字增长——一个孩子学会预算管理，会影响家庭的消费决策；一所学校引入财商课程，会带动周边社区关注金融素养。汇丰公益基金会以"建设韧性社区"为使命，而财经素养教育的成林，最终指向让一代人具备理性规划、风险防范和责任担当的能力。

企业发起的教育公益项目，很多止步于活动场次。石琳说，避免"一阵风"，关键是让项目在离开发起方的持续推动后，依然有人会做、有能力做、有理由做——内容产品化解决了"做什么"，能力在地化解决了"谁来做"，机制生态化解决了"在什么结构里做"。广州的合作伙伴以社区志愿驿站为阵地，把财商桌游与反诈科普融合，做成常态化、轻量化的社区公益课堂；布拖县则联合四川海惠助贫服务中心，与当地4所学校、1所儿童中心共同实施，本地教师和社工深度参与课程执行。

面向未来，石琳认为社会力量还有两个尚未充分释放的补位空间：一是财经素养教育的专业师资短缺——金融从业者懂金融但不懂教学，教师懂教学但不懂金融，设计"让前者能教、让后者能懂"的桥梁课程，值得系统化投入；二是为"准独立"群体提供更精细化的支持，职校学生、初中毕业后外出务工的学生即将独立面对租房、预算、防诈骗，却几乎未被现有项目覆盖，可开发面向16—22岁过渡期青年的"经济独立准备"课程。

以下为访谈实录。

凤凰网公益：恭喜获得行动者联盟特别贡献奖，本届盛典主题是“从扎根到成林”，财智小镇是面向下一代的素养启蒙项目，作为儿童财经素养公益项目，何为“扎根”，又如何走向“成林”？

石琳：“从扎根到成林”这个主题，恰好契合了财智小镇项目从试点探索到规模化推广的路径：

一、扎根在真实社区场景里。项目不是把财商课搬进教室讲理论，而是把社区空间变成儿童参与经济生活的实践场。孩子们管理“小镇银行”、运营创业市集、制定社区微基金预算，在帮社区解决真实问题的过程中理解储蓄、预算和风险。西安一位外来务工家庭的孩子，从“零花钱月月光”到能帮家里制定月度开支计划，这种改变只有在真实生活场景中才会发生。

二、扎根在专业体系的构建上。我们联合公益机构、儿童教育专家和专业金融机构共同研发资源包，针对6-8岁、9-12岁、13-15岁三个年龄段分层设计课程，采用项目式学习与体验式教学相结合的方式，并建立标准化评估体系追踪成效。项目还通过系统化培训赋能各地社工和教师，培育本土师资队伍，让教育干预具备可持续的专业支撑。

三、扎根在受益人群的真实需求里。项目覆盖了从北京、上海到四川凉山、云南文山等36个城市和地区，既服务城市儿童，也走进乡村学校。在四川布拖县，项目覆盖4所学校4000余名儿童；在广州，15岁的小青从与父亲因零花钱争执，到主动制定家庭开支计划、成为志愿助教，带动身边伙伴学习财商知识。扎根，就是要让最需要的人真正受益。

关于“成林”，我们关注以下几个维度的生长：

一是内容的生长。项目在课程框架基础上，已形成涵盖财商嘉年华活动、绘本课程、反诈桌游、财富探秘桌游、宠物养育桌游、家长亲子财商课程等多元化工具的内容体系，并计划将课程延伸至22岁青少年群体，构建分层递进的财经素养教育体系。

二是生态的生长。从去年6个城市试点，到目前覆盖36个城市、建立30个经济微循环实践基地，未来还会走入更多的城市和乡村。项目已从“单点活动”走向“常态化服务”。更关键的是，我们正在构建“基金会战略引领+专业机构智库支撑+在地组织深耕运营”的三级协作机制，让各地伙伴具备独立策划和持续运营的能力，形成可复制的解决方案。

三是影响的生长。项目评估显示，近八成儿童掌握基础货币知识并能清晰讲解货币功能，金融安全意识也有显著提升。但“成林”不只是数字的增长。当一个孩子学会预算管理，他会影响家庭的消费决策；当一所学校引入财商课程，它会带动周边社区关注金融素养；当更多的城市形成服务网络，就能为行业标准制定和政策倡导提供实证依据。

汇丰公益基金会以“建设韧性社区”为使命。儿童财经素养教育的“成林”，最终指向的是：让一代人具备理性规划、风险防范和责任担当的能力，让他们的家庭和社区因此更有韧性。这是我们认为“从扎根到成林”最有价值的生长方向。

凤凰网公益：项目落地北京、上海、杭州、江门，也走进凉山等欠发达地区，不同地域孩子对于财富认知基础差异很大，项目是如何适配城市社区儿童与乡村儿童不同的认知基础，保证课程普惠有效？

石琳：项目并非用同一套内容“适配”所有孩子，而是通过“多元化资源包+在地化二次设计”的双重机制，让城市儿童和乡村儿童都能在各自可触及的场景中，抵达同一套财经素养核心目标。

财智小镇项目的核心优势，在于研发出了一套多元化的财经素养教育资源包，正是这种多元化，才使得项目能够适配城市社区、乡村学校、图书馆、暑托班、课后班、商超、公园等截然不同的场景——城市社区可以用沉浸式桌游和创业市集，乡村学校可以用绘本课程和嘉年华活动，不同场景各取所需。

各地自主调整，从机制上消除城乡差异：资源包提供的是“素材库”和“方法库”，而非“标准答案”。项目鼓励并赋能各地公益伙伴根据本地区儿童的特点和实际需求，在现有资源包基础上进行二次设计，设计更贴合本地情况的活动方案。这意味着，城市儿童和乡村儿童面对的最终课程，不是同一套内容的简单复制，而是各地伙伴基于同一套专业框架、结合本地场景和认知基础做出的个性化设计。

凤凰网公益：企业发起的教育公益项目，很多容易止步于活动场次，财智小镇是如何实现可持续，避免“一阵风式活动”？

石琳：财智小镇项目通过研发多元化财经素养教育工具，把每一次课程和活动都沉淀为标准化产品，这意味着，任何一个新加入的社区或学校，经过专业培训后，直接调用资源包即可开展。同时，项目为在地机构提供全流程赋能，推动儿童财商教育的常态化服务。广州的合作伙伴以社区志愿驿站为核心阵地，将财商桌游与反诈科普深度融合，打造“常态化、轻量化、趣味化”的社区公益课堂。

项目深度、系统培育在地社区工作者及志愿者团队，使其具备独立策划财商教育活动的专业能力，并形成标准化服务流程与典型案例库。这套“人才培养-实践输出-经验沉淀”的闭环模式，意味着当基金会的直接投入减少时，本地团队已经具备了持续运营的能力。在布拖县，项目联合四川海惠助贫服务中心，与当地4所学校、1所儿童中心共同实施，本地教师和社工深度参与课程执行。

项目进一步构建了“基金会战略引领+专业机构智库支撑+在地组织深耕运营”的三级协作机制，实现从项目化运作向生态化布局的战略升级。同时，经济微循环实践基地的建立，也让儿童在真实场景中持续完成从知识习得到能力迁移的闭环。当项目嵌入到社区治理、学校教育和家庭生活的日常结构中，它就不再需要“被推动”才能运转。

总之，避免“一阵风”的关键，是让项目在离开发起方的持续推动后，依然有人会做、有能力做、有理由做。 内容产品化解决了“做什么”，能力在地化解决了“谁来做”，机制生态化解决了“在什么结构里做”。三者叠加，才是“可持续”的实际含义。

凤凰网公益：财智小镇目前已经形成桌游、绘本课程、嘉年华等整套工具包，接下来项目的推广规划是什么？站在金融机构做公益的视角，社会力量在儿童财商素养教育领域，还有哪些可以补位的空间？

石琳：推广规划的核心思路是：赋能更多公益伙伴，深化与扩大并行，让尽可能多的儿童青少年从中受益。

首先，项目将继续拓展服务网络，让更多地区的儿童青少年有机会接触财经素养提升课程，同时为更多在地公益机构提供全流程赋能，让新加入的伙伴具备独立开展项目的能力。

其次，深化已有地区，对于已经开展过财智小镇项目的地区，支持各地伙伴根据本地区特点，在现有课程资源包基础上设计更符合当地需求的个性化活动，让儿童青少年真正实现从知识到行为的转变。

接下来，基金会还将继续研发适合相应年龄段儿童青少年学习的课程和活动，并考虑用他们更喜欢、更能接受的方法来呈现，让财经素养教育保持内容与形式的持续迭代。

我们认为，社会力量在儿童财商教育领域有以下两个方面的补位空间，这两个方面财智小镇项目已经触及、但尚未充分释放。

第一：财经素养教育专业师资力量的短缺，影响了此项教育的开展。财智小镇的核心做法——由公益机构、教育专家和金融机构联合开发资源包，再由受过培训的社工和志愿者执行。金融机构有大量具备金融从业经验的员工，经过教学法转化培训后可以成为志愿者讲师。但这个转化机制目前是缺失的：金融从业者懂金融但不懂教学，教师懂教学但不懂金融，设计“让前者能教、让后者能懂”的桥梁课程是社会力量可以系统化投入的方向。

第二：为有需求的群体提供更精细化的财经素养支持。我们在调研中发现，一些即将或刚刚脱离家庭支持系统，进入劳动力市场的群体，如职校学生，初中毕业后就外出务工的学生等，需要独立面对租房、预算、防诈骗等现实问题，但目前的财经素养公益项目几乎不覆盖这些“准独立”群体。金融机构可以联合社会组织，开发面向16-22岁过渡期青年的“经济独立准备”课程。