李柏霖当选年度十大公益人物：用诗歌为乡村儿童点亮精神世界

12月6日，凤凰网行动者联盟2025公益盛典在安徽六安霍山县举办。本届盛典以“十年答卷，扎根的力量”为主题，旨在致敬那些以长期主义深耕社会价值、将责任融入血脉的同行者。湖南省怀化市会同县粟裕希望小学副校长、语文教师，“田野诗班”创始人李柏霖凭借其“诗性教育”实践，当选“年度十大公益人物”。八年来，她通过诗歌教育帮助乡村儿童表达内心、疗愈创伤，让美育在乡土扎根生长。

李柏霖的教育认知转变源于两封信。初到乡村时，她也曾以培养“小镇做题家”为目标，直到一名学生写下“爸爸你不要再打妈妈了”的句子，她才意识到“孩子们在承受生活中最真实的情境”。而另一名学生写下“棉花吐出了丰收”的诗句时，她发现“虽然这个答案在考试中不得分，但它很美妙”。这两个瞬间让她深刻反思，作为一名乡村老师，自己能给孩子的到底是什么？从此，她开始关注儿童内心世界，帮助他们培养用诗歌作为情感表达的桥梁。

“田野诗班”的孩子们通过诗歌实现了从沉默到表达的跨越。李柏霖提到，诗歌教学不仅是语言训练，更是“培养孩子们用诗意的眼光看待生活”。她将诗歌与课文主题、传统节日、劳动实践结合，让孩子们在熟悉的情境中自然创作。一名学生写道：“这个暑假最正确的事就是报了诗歌创作班。”这种教育不仅提升了语言能力，更让孩子们“用美的眼光重构与世界的关系”。

面对“教诗歌有什么用”的质疑，李柏霖坦言自己也曾有过动摇，但坚持“诗歌培养的是全面发展的能力”。她通过教师培训推广理念，说服基层老师美育的价值在于塑造完整的人，而不仅是提升分数。随着国家教育政策对核心素养的重视，她的实践正获得更多认同。

行动者联盟2025公益盛典评选由凤凰网主办、凤凰网公益承办、协办单位凤凰网安徽频道、迎驾贡酒担任战略合作伙伴，中国乡村发展基金会、中国儿童少年基金会、中国妇女发展基金会、中华社会救助基金会、中国红十字基金会、中国少年儿童文化艺术基金会、中华思源工程基金会、中国残疾人福利基金会、爱德基金会、上海联劝公益基金会、深圳壹基金公益基金会提供联合支持，深圳国际公益学院、长江商学院、北师大中国公益研究院、北京大学非营利组织法研究中心、红十字国际学院提供学术支持。

以下为采访实录：

凤凰网：你曾经提到过，最初看到学生写下过“爸爸你可以不打我妈妈吗”这样的时候，才真正意识到了乡村儿童内心里面的一些创伤。但是后来又有孩子写出“棉花吐出了丰收”这样非常有诗意的句子的时候，你也看到了他们内心的一个诗意的成长。在这两个瞬间之间，你经历了什么样的教育认知的转变？

李柏霖：我先分享一下，其实这个故事讲起来有点长，一开始第一个转变是源于孩子的那封信。为什么说是一个转变呢？因为我一开始到乡村的时候，我确实也是按照自己走出来考大学的经历在要求孩子们，我觉得成为一名小镇作题家，对孩子们也很重要，这是他们走出来的途径。所以我一开始回到那儿，我就想要把知识尽可能多地教给孩子们，让他们掌握本领，让他们未来能够通过高考走出来。

但是我所有的努力都在提升孩子们的成绩下，但是半个学期下来，我发现很多孩子在学习上还是有很大的困难。直到这封信，他说“爸爸你不要再打我妈妈了，再打妈妈的话，我不要你这个爸爸了”，我看到这封信我才真的意识到，小小的孩子他就在面对生活中最真实的情境，他身上有担子、有压力。那个时候我才在思考，作为一名乡村老师，我能给孩子的到底是什么，孩子们到底需要什么。这是我第一个内心上对于身份认识上的这样一种转变。

第二个节点就是在帮助孩子们找到闪光点的阶段。那个时候带孩子写比喻句，什么像什么。结果有一个孩子写出了这样一个错误答案，他写“棉花吐出了丰收”，虽然他没有得分，但是这个句子多好，棉花像有生命一样，它把五颜六色、瓜果飘香的秋收都吐出来了，我产生了很多的联想，我觉得太妙了。然后我就在想，如果不是因为孩子们掌握了扎实的语文基础，到底是什么原因会让他写出这样的句子。所以，我就开始更多地关注孩子们本身的特点。他们的世界跟我们不一样，他们也跟自然生活在一起。所以也是这个句子让我找到了乡村孩子身上的闪光点。

凤凰网：从2022年开始登上了鲁迅文学奖之夜，然后再到2024年到了央视的春晚，还有2025年的跨年晚会。田野诗班获得了前所未有的关注度，这种“被看见”对于孩子和你自身来说，会不会有一些新的压力？

李柏霖：其实这种“被看见”，对我们来说真的是非常荣幸，而且我们非常地欣喜。因为我们也清楚地知道，其实看到田野诗班，不仅仅只是看见这些孩子，更重要的是他们背后代表的留守儿童甚至乡村教育这个群体，我觉得这是特别好的事情。

压力肯定也是有的，当然我觉得更重要的是在于我个人的部分，就是怎么把外界这样的关注和鼓励，以正确的方式带给孩子们，滋养到更多留守乡村的孩子们，这是我要去面对的压力。

凤凰网：其实我也想顺着你的压力来深度地再聊一下，对于诗性的教育，它更强调创造力和表达力，和刚才我们提到的传统的应试教育当中以对标准化答案和成绩追求，其实存在着一定的冲突性。在这八年里，你是如何在现有的教育知识的体系框架之下，为诗歌争取了更多的时间和空间的？以及你的教育是否有一些来自于家长或者教育评价体系的压力？

李柏霖：其实在推进这个模式的过程中，最欣喜的部分是看到了诗歌跟孩子们之间互相的回应，另外一个，也感受到了国家在各类课标当中都在提倡要培养孩子的核心素养，培养全面发展的能力，也是真正在这项探索当中更多地感受到了这些。

其实我觉得它跟教育评价，其实是没有冲突的，国家教育正在呼吁培养全面发展的人。但是可能因为各种各样竞争的需要，家长或者孩子们自身的资源获取的需求，所以把诗歌跟孩子们的生活联系起来，是我们最常做的一个事情。比如首先把诗歌跟孩子们的课堂联系起来，我们今天如果学习的课文是诗歌，那诗歌创作的主题就可以是我们学习到的春天主题的课文，或者父爱母爱之类的主题，把它跟我们的课文主题结合起来。

另外，我们同样在做的就是把它跟我们学校的综合实践活动结合起来，比如中秋、端午，把它跟传统节日联系起来。还有鼓励孩子们把诗歌跟日常劳动，还有跟家长们相处，在村庄里面的日常所见都联系起来。其实不仅仅是教孩子们写诗，我期望做到的是通过写诗这样的方式，培养孩子们用诗意的眼光来看待他们的生活，希望培养他们这种美的价值，用美的眼光来重构他们与世界的关系。

凤凰网：你提出过的“诗性教育”的理念，也通过省市县级的教师培训去分享经验，推动模式推广的过程中，乡村的学校肯定还会普遍面临一些师资流失以及资源有限的问题，这会导致教育模式推广的难度增加吗？或者在这种难度增加的情况之下，是什么样的解决方案？

李柏霖：其实现在乡村教育师资的问题已经远远比十多年前要好很多，师资流失不是我们面对最大的问题，我觉得最大的问题还是来自于一个观念模式的问题，比如很多基层的老师会觉得写诗不是考试，或者会觉得这样一种方式就算投入了时间，但是它又不纳入评价体系，诗歌是否能直接促进孩子们的成绩转变，这还是主流的评价方式。所以怎么转变老师们这种功利评价的这样一种观念，是我们在推进过程中觉得最要去解决的问题。老师们也能意识到，我们培养孩子们塑造美的价值，它同样能够帮助这个人全面地发展，不仅仅只是成绩提升。

凤凰网：今年的公益盛典的主题是“十年答卷，扎根的力量”，过去十年里，乡村儿童教育最明显的一个变化是什么？以及现在最迫切需要关注的问题又是什么？

李柏霖：过去的十年真的感受到乡村的条件在越来越好，因为我自己也是一名免费师范生，享受教育扶贫政策然后回到家乡的这么一个角色。去到乡村之后，有很多像我这样的免费师范生，他们在补充乡村教育的师资力量，然后也同步地感受到随着教育扶贫、乡村振兴的推进，乡村的面貌还有学校的硬件条件都在越来越好。现在教育信息化也在进一步推动包括知识传授上的教育公平。

但是我觉得现在更需要面对到的一个核心挑战是，我们的硬件条件改善了，但是怎么更好地关注乡村孩子精神成长，他的精神滋养，成了我们最主要的一个问题。

凤凰网：除了诗性教育以外，还有没有一些新的想法，或者在推进的事情？

李柏霖：我们目前有在做关于诗歌的更多探索，因为确实也要面对大家会提出的一些质疑，比如：教诗歌有什么用，对于孩子们未来肯定也有一些功利性的需求，他们能成为诗人吗……在面对这样拷问的时候，其实我也有小小的动摇和思考，诗歌到底在教孩子们什么，仅仅只是掌握语言知识这样一种形式吗？所以，我们现在也做了更多的探索，比如今年上半年我们去到了特教学校，带着聋哑孩子们来写诗，这也是我们前所未有的一个尝试，他们可能与我们的语言体系是最远的一群人，甚至你跟他写的话，他都不一定能明白，因为他们平时用手语沟通，学习语言对他们来说也是困难的。但是在跟他们相处的过程当中，包括把诗歌带到他们身边的过程当中，我看到了来自无声世界里很真实的那些声音的流淌，比如有孩子写“其实手语我不喜欢，但是它能替我说谢谢”，这句话就让我看到了他们对于自己命运的这种不甘和无奈，但是我同时又看到了他们的善良和积极，他们得比我们正常的孩子多说很多“谢谢”。但是他既然愿意有一个表达的渠道，我又非常开心。包括还有他们诗里面说，“秋天的黄色树，我树上摘好看太阳”，他们的话跟我们有点不太一样，他们的语序不太一样，受他们手语的限制。但是我就从这样的篇章里面看到了聋哑的孩子，他们无声世界里同样也有一个丰盈的精神世界，他们的声音也迫切地需要，他们也很想让外界听到他们。包括今年我们也去到了新疆，带着维吾尔族小朋友一起来写诗，一开始他们对于诗歌的学习也是觉得很头疼的，因为他们平时用维语比较多，讲维语也多，所以在学习汉语他们也觉得困难。但是带他们去葡萄地里面野餐，孩子们的诗也就这样流淌出来了。有一个孩子说，“这个暑假最正确的事就是报了诗歌创作班”，包括我们创作室去教孩子们写诗的老师，他们也感受到了在教育过程中，师生共同滋养的过程。所以，我也见证了诗歌像一条河流一样，其实串联起来很多儿童的内心世界，所以未来也是希望通过诗歌把这样美的态度带给更多的孩子，也希望更多其他的东西通过诗歌联系起来。