“快乐合唱3+1——乡村中小学合唱艺术推广”项目：十年合唱路，点亮乡村孩子的音乐梦

十年扎根，行动，让美好发生。12月6日，凤凰网行动者联盟2025公益盛典在安徽六安霍山县举办。本届盛典以“十年答卷，扎根的力量”为主题，旨在致敬那些以长期主义深耕社会价值、将责任融入血脉的同行者。当晚，在各界嘉宾和公益行动者的见证下，多个年度公益荣誉盛大揭晓。“快乐合唱3+1——乡村中小学合唱艺术推广”项目获评乡村振兴行动奖。

项目负责人介绍，作为国内首个乡村合唱普及类美育公益项目，十年间，“快乐合唱3+1——乡村中小学合唱艺术推广”项目以“价值共创、权责清晰”为核心，通过“米多多公益直播间+合唱周+县域模式”的创新形式，串联教育、音乐、公益三界资源，构建了可持续的乡村美育生态。项目见证了乡村美育从“空白”到“普及”的蜕变，下一个十年，项目将以线上线下联动的“双翼”、点面结合的“双轨”，把成熟的“湖南模式”推向更多地方，让更多乡村孩子在音乐中收获快乐与成长。

行动者联盟2025公益盛典评选由凤凰网主办、凤凰网公益承办、协办单位凤凰网安徽频道、迎驾贡酒担任战略合作伙伴，中国乡村发展基金会、中国儿童少年基金会、中国妇女发展基金会、中华社会救助基金会、中国红十字基金会、中国少年儿童文化艺术基金会、中华思源工程基金会、中国残疾人福利基金会、爱德基金会、上海联劝公益基金会、深圳壹基金公益基金会提供联合支持，深圳国际公益学院、长江商学院、北师大中国公益研究院、北京大学非营利组织法研究中心、红十字国际学院提供学术支持。

以下为采访实录：

凤凰网：作为中国首个乡村合唱普及类美育公益项目，项目用十年时间构建了“米多多公益直播间+合唱周+县域模式”的创新形式。在链接教育、音乐、公益三界资源时，最关键的协同点是什么？

“快乐合唱3+1—乡村中小学合唱艺术推广”项目：“快乐合唱 3+1”十年间能高效联动教育、音乐、公益三界资源，核心在于找准了“价值共创、权责清晰”的协同支点，让各方“双向奔赴”，形成不可分割的生态共同体。

最关键的协同点首先是价值共创。教育界的核心痛点是乡村音乐教师缺持续培训和成长平台、学生缺展示平台；公益界则渴望找到有价值、可落地、有成效的项目载体；音乐界希望依托专业能力和作品为乡村服务，更好地实现社会价值。项目针对性搭建“教师赋能、展演舞台、成果研究”三大工具箱，恰好回应三方的价值关注点——为教育界提供专业培训和梯级展演通道，也丰富了校园文化；为音乐界打造面向乡村的实践基地和作品转化平台，为公益界构建可复制的美育公益模式。各方协同，在实现自身价值的同时，让合唱成为了乡村文化振兴的鲜活载体。

其次是权责边界清晰的机制设计。项目构建的“四位一体”协同体系中，教育界（学校、教育局）负责落地执行，如组织教师参训、开设音乐课程、保障日常排练；学术界（合唱指挥、音乐教学）提供专业支撑，包括开展线下+线上指导、担任活动评委、改编曲目；公益界（社会组织、志愿者）则承担资源链接、资金募集、运营统筹、品牌推广等工作。四方权责清晰明确，比如教育局印发红头文件保障课时，音乐专家主导培训内容，公益组织搭建展示平台，形成“各尽其能、各取所需”的共赢格局。

最后是数字化平台的纽带作用。“米多多公益直播间”的创新推出，打破了三界资源联动的地域限制。音乐专家无需奔波即可开展线上培训，教育界的需求可通过直播间实时反馈，公益界则能借助直播数据精准对接资源——5年224场直播累计吸引超100万人次观看，甄选出154位“真努力”的乡村音乐教师获得线下培训机会，更让26地“真需要”的教育局主动通过直播间申报项目，实现了“线上流量”到“线下实效”的转化，让三界协同从“阶段性联动”变为“常态化互动”。

凤凰网：项目形成了政府、学校、专家、社会力量共同参与的可持续生态，这种“不依赖外部输血”的良性循环是如何建立的？以某个长期合作的县域为例，各方在其中的权责与参与机制是怎样的？

“快乐合唱3+1—乡村中小学合唱艺术推广”项目：以湖南安仁县为例，各方权责与参与机制清晰且稳固：

政府层面：安仁县委、县政府将“中国合唱童话县”作为县域文化品牌重点打造，列入政府工作规划。县教育局印发专项文件，保障合唱训练课时，组织全县学校参与合唱展演，协调文旅资源支持乡村合唱节举办，在公益组织资金 退出后，仍持续投入财政资金和本地教育基金会资金用于教师培训和活动开展。

学校层面：全县所有学校均组建校级合唱团，并选拔骨干教师参与项目培训。安仁县音乐名师工作坊的老师还承担区域内教师帮扶任务，形成“骨干带新手、城区带乡镇”的帮扶机制。

专家层面：项目联合湖南省合唱协会、匈牙利音乐教学专家、上海师范大学泊乐合唱团等专家团队，为安仁县开展线下集中培训+合唱团指导，通过“米多多公益直播间”提供常态化指导，帮助教师提升专业技能，辅导童声合唱团成长。

社会力量层面：德清公益持续按当地教育需求探索新的公益项目，本地教育基金会持续资助合唱比赛，并承接成熟的项目，村民志愿者们参与乡村合唱节组织、后勤保障，家长通过线上直播观看孩子们的合唱展演，见证孩子从内向腼腆到自信登台的蜕变，内心满是欣喜与骄傲，形成“全社会共同参与”的氛围。

如今，安仁县连续九年自主举办全县合唱展演，今年暑期，安仁县9支童声合唱团在长沙音乐厅举办专场音乐会，创全国首例。同时，县里申报各级各类奖项、课题，展现乡村振兴成果。11月，《唱响童年之歌 助力快乐成长》在湖南省中小学生全员文体活动经验交流和观摩研讨活动上作为典型案例推广。

凤凰网：项目实施过程中，是否有让团队印象深刻的学生成长故事？

“快乐合唱3+1—乡村中小学合唱艺术推广”项目：豪山中心小学是湖南安仁县最偏远的山区学校之一，六年级学生何忆泉与蒲公英合唱团的三年羁绊，藏着乡村孩子在音乐中成长的纯粹与坚韧。这所学校师资流动大，没有专职音乐老师，合唱团指挥多是语文老师兼任，老师们持续在德清的支持下成长，并坚持带合唱团排练。2020 年，偶然听见合唱团歌声的何忆泉，从此对合唱念念不忘，2021 年如愿入团，成为团队里最踏实的“底子成员”。

“第一次听见合唱的声音，就觉得特别好听，课后、回家都忍不住哼唱。”何忆泉的音乐启蒙，源于内心最本能的热爱，而“快乐合唱 3+1” 项目则为这份热爱搭建了成长的土壤。依托德清公益的帮扶，学校引入“乡村美育 E 课堂”，华南师范大学音乐学院的研究生每周线上授课，还带来线下示范课堂，让老师们学会用趣味方法开展教学。

合唱团的训练充满温情。老师再忙也会抽出时间排练，还会买零食鼓励大家；排练前先做放松运动，再练嗓音开合与高音，看似简单的“放松”指令，让何忆泉轻松攻克了高音难题。“现在我感觉我的嗓子更好了，又交到了很多的新朋友。”他深知团队协作的重要性：“一起合作，歌曲才会更协调优美，才能让更多人听到我们的声音。”

升入六年级，面对升学压力，何忆泉没有丝毫犹豫，再次报名参加合唱团。“我想要坚持学习音乐，不管是升学还是其他，都会一直坚持。”这份坚守背后，是项目带来的广阔视野。在去县城演出的活动中，他见识到他人的强大，更激发了突破自我的决心。他常说：“只要不断努力、不断练习，终有一天能超越自己。”

如今的何忆泉，不仅能熟练驾驭各类歌曲，更在音乐中学会了坚持与感恩。豪山中小的“蒲公英合唱团”，正如它的名字，在项目的滋养下扎根乡土，而何忆泉就像其中一朵坚韧的小花，在合唱的阳光中汲取力量，用纯粹的歌声诠释着：乡村孩子的音乐梦想，即便条件有限，也能在坚守中绽放别样光彩。项目带来的不仅是专业的音乐指导与资源支持，更让孩子们在集体艺术中找到了自信、友谊与成长的勇气。

凤凰网：项目引入柯达伊教学法并与匈牙利方面展开长期合作，国际教学理念在乡村课堂本土化落地时，做了哪些适配性调整？如何兼顾音乐技巧教学与留守儿童的心理健康疏导？

“快乐合唱3+1—乡村中小学合唱艺术推广”项目：匈牙利老师在推广柯达伊教学法在乡村课堂落地时，结合乡村实际与留守儿童需求，从教学模式、内容多维度适配，具体举措如下：

培训模式灵活适配：采用“线上 + 线下”结合模式，疫情期间推出6人小班线上课，后期升级“6+30”“6+N”模式，如第五期设26名正式学员+ 120名旁听学员，兼顾专业性与覆盖面；线下培训结合县域需求，如在安化开展3天线下工作坊，检验线上学习成果。

教学内容本土化：匈牙利教师兰迪、诺拉走访收集中国各省市区民歌，将中小学生熟悉的中文歌曲融入教学，用柯达伊手势教唱，让乡村孩子在熟悉的旋律中掌握音准、节奏技巧；同时，项目团队还着手编写了本土化教材，选用中国民歌适配柯达伊教学体系，契合乡村学生的文化认知。

凤凰网：项目如何兼顾音乐技巧教学与留守儿童的心理健康疏导？

“快乐合唱3+1—乡村中小学合唱艺术推广”项目：柯达伊教学法本身秉持 “音乐是每个小孩与生俱来的权利”“让音乐属于每一个人”的核心理念，其设计初衷不仅是传授音乐技巧，更注重通过音乐培养孩子的自我认同、集体归属感与情感表达能力，这一理念天然与留守儿童的心理需求契合，决定了该教学法有助于留守儿童的心理健康疏导。

游戏化教学缓解压力：融入节奏回声、“捉老鼠” 等趣味活动，如诺拉老师带孩子玩游戏学音乐，让孩子在快乐中掌握节奏、音准技巧，减少孤独感。

个性化引导建自信：项目县教师们在老师们引导下多采用温柔鼓励式教学，避免否定评价。湖北麻城市实验一小蔡淑芳老师，从纠正基础节奏入手，逐步引导留守儿童尝试旋律创作，原本 “不会整齐唱一首歌” 的孩子，最终能独立编创简单旋律；湖南江华县沱江镇一小颜孜洁老师的学生，在柯达伊教学法引导下，从 “不敢开口” 到主动在课堂展示创作成果。

此外，项目为孩子们提供各级展示舞台，让他们变得更加自信。这种舞台体验，不仅让他们在反复排练中巩固音准、节奏等技巧，更让他们打破 “乡村孩子不如人” 的自卑认知，感受到自身价值被认可，进而变得更加开朗自信，敢于主动与人交往，有助于缓解了留守儿童的心理孤独与自我否定。

凤凰网：站在项目的十年节点，面对乡村美育的新需求，您有怎样的思考和观察？项目下一个十年规划是什么？

“快乐合唱3+1—乡村中小学合唱艺术推广”项目：

站在十年节点回望，“快乐合唱 3+1”见证了中国乡村美育从“空白匮乏”到“逐步普及”的巨大转变，也深刻感受到乡村美育的需求正在发生新的变化，带来了诸多思考：

首先，乡村美育已逐渐从“有没有”的数量需求，转向“好不好”的质量需求。十年前，项目的核心任务是填补乡村美育空白，让孩子有机会接触音乐、参与合唱；如今，乡村学生和教师对美育的需求更加多元——学生希望获得长期专业的教学指导，学习更丰富的演唱技巧，接触更多元的音乐形式；教师渴望获得持续的专业成长，拥有更系统的教学方法和资源支持；县域则希望将美育与文化振兴、文旅发展深度融合，形成特色品牌。

其次，乡村美育与乡村振兴的联结日益紧密，成为激活乡村内生动力的重要引擎。十年实践证明，合唱不仅是音乐教育，更是乡村文化凝聚的纽带。湖南安仁菜花冲的乡村合唱节让家家户户串联起来，湖南涟源茅塘镇的合唱节与农民丰收节相得益彰，“郴州山水 + 快乐合唱” 模式更成为第二届湖南旅发大会的特色亮点，这些案例都说明，美育能有效激活乡村文化活力，促进乡风文明建设，甚至带动文旅产业发展，其价值远超教育本身。

最后，数字化、国际化成为乡村美育的新趋势，但也面临新挑战。“米多多公益直播间” “乡村美育E课堂”的成功证明，数字化能打破地域限制，让优质资源下沉；与匈牙利的合作则说明，国际先进教学理念能为乡村美育注入新活力。但同时，部分偏远乡村网络条件有限，教师数字化教学能力不足，这些都是未来需要解决的问题。

下一个十年，“快乐合唱3+1”将以“米多多公益直播间”和“米多多乡村童声合唱周”为“双翼”，形成从线上到线下的多维体验；以县域模式的普及推广与“米多多合唱团”项目校（含音籽合唱团）的示范带动，点面结合“双轨”齐驱；以“湖南模式”为基础，向周边省份创新输出，形成中国中部合唱公益的区域发展；逐渐达成双向奔赴的合唱公益生态，推动中国乡村合唱公益发展，促进美育发展的燎原之势。