“爱的启蒙”儿童美育创新公益项目：守护童心，美育浇灌爱的种子

十年扎根，行动，让美好发生。12月6日，凤凰网行动者联盟2025公益盛典在安徽六安霍山县举办。本届盛典以“十年答卷，扎根的力量”为主题，旨在致敬那些以长期主义深耕社会价值、将责任融入血脉的同行者。当晚，在各界嘉宾和公益行动者的见证下，多个年度公益荣誉盛大揭晓，“爱的启蒙”儿童美育创新公益项目获评年度十大公益项目。

“爱的启蒙”儿童美育创新公益项目负责人在接受凤凰网公益专访时表示，项目的初心源于对乡村、流动及偏远地区儿童情感需求的牵挂，这些孩子常因亲情陪伴不足、教育资源匮乏，面临情感表达封闭的困境。于是项目以艺术为桥，希望通过美育为孩子们打开心门，帮他们学会感知爱、表达爱、传递爱，在心灵滋养中塑造健全人格，这也是美育超越技能传授的核心意义。

为了让每一个孩子都能触及优质美育资源，项目用“开箱即用”的标准化课程包、“线上+线下”的教师赋能体系，再加上跨界资源联动，让美育跨越山川与文化，至今已温暖了全国 290 所学校的 28 万余名儿童。课程里满是生活化的温暖设计，围绕“生命、亲情、同伴、未来”四大主题，通过写诗、做家常菜、集体创作等有趣形式，搭配“不评判、不比较”的陪伴式教学，让孩子们在快乐中收获自信、学会联结。不少原本内向孤僻的孩子，在艺术创作中找到了光芒，不仅变得开朗主动，学业与集体生活也随之向好，亲子间的互动也更显融洽。

负责人提到，当面对“重成绩轻美育”的普遍观念时，项目想传递的是，美育从不是教育的“装饰品”，而是滋养孩子心灵的阳光雨露，它与学业相辅相成，能让孩子内心更充盈、更懂共情。未来，项目也期待继续以温柔的力量，让美育融入更多家庭日常，推动教育回归育人本质，也盼着更多人加入这份温暖事业，让每个孩子都能在爱的滋养与美的陪伴中，发现自己的珍贵，慢慢长成内心温暖、眼里有光的模样。

行动者联盟2025公益盛典评选由凤凰网主办、凤凰网公益承办、协办单位凤凰网安徽频道、迎驾贡酒担任战略合作伙伴，中国乡村发展基金会、中国儿童少年基金会、中国妇女发展基金会、中华社会救助基金会、中国红十字基金会、中国少年儿童文化艺术基金会、中华思源工程基金会、中国残疾人福利基金会、爱德基金会、上海联劝公益基金会、深圳壹基金公益基金会提供联合支持，深圳国际公益学院、长江商学院、北师大中国公益研究院、北京大学非营利组织法研究中心、红十字国际学院提供学术支持。

以下是采访实录：

凤凰网： 项目围绕“爱的启蒙”开展儿童美育，背后的初衷是什么？项目认为美育对儿童成长的核心意义是什么？

“爱的启蒙”：“爱的启蒙”项目的发起是源于我们对乡村儿童、流动儿童及偏远地区儿童情感教育缺失的深切关注。在多年的教育公益实践中，我们发现这些孩子由于父母外出务工、教育资源匮乏等原因，常常面临情感表达受限、心理健康问题隐性滋生等挑战。他们内心丰富的情感世界，往往因为缺乏适当的表达渠道而逐渐封闭。许多孩子可能一年两年才能见到一次父母，平时则有爷爷奶奶照顾，对父母的思念，没有办法及时得到来自亲人的反馈，这样隔代抚养的孩子并不是不爱表达，而是缺少一把打开心门的钥匙。

因此，我们于2015年发起了"爱的启蒙"项目，倡导以艺术为载体，致力于促进儿童美育发展。我们希望通过美育帮助孩子建构亲子、同伴、师生之间的情感支持系统，培养他们感知爱和表达爱的能力，增强自我成长的力量。在我们看来，美育对儿童成长的深远意义，在于它超越技能传授，直抵心灵滋养。我们坚信，美育是唤醒孩子自我认知、情感表达和人文关怀的桥梁。

具体而言，美育的核心意义体现在三个层面：在个人层面，它帮助孩子建立自我认同和情感表达能力；在人际层面，它促进孩子与他人建立更深层次的情感联结，比如在《龙腾喜悦》这节课上，孩子们通过协作完成手工制作任务，在舞龙游戏中体验同伴间的快乐，促进了同伴关系；在社会层面，它培养孩子的同理心和社会责任感。我们特别注重让孩子通过艺术创作建立这些联结，比如在《我的家庭树》这节课上，孩子们不是简单地画一棵树，而是通过收集家庭故事、绘制家族图谱，理解亲情的传承。这种潜移默化的影响，为其塑造健全人格、建立积极人生观奠定基础。

凤凰网：近年来"儿童美育""艺术疗愈"话题备受关注，项目如何让偏远地区或特殊儿童也能接触优质美育资源，实现"美育公平"？

“爱的启蒙”：首先，阳光未来的项目区域主要落地在教育资源相对匮乏的地区，促进教育公平；

其次，我们项目的受益人群主要是面向这些地区县域学校的儿童群体，他们留守、低龄住校、隔代抚养的比例较高，长期缺失亲情陪伴，容易陷入情感成长困境。我们针对这个群体的成长需求，从与自我、与父母、与同伴、与教师四个成长核心支持关系入手设计美育课程，帮助孩子们构建情感关系支架，从而获得自我成长的力量；

再次，给孩子们上好美育课的关键是教师，针对县域学校教师缺少先进美育理念和方法的问题，我们建立了全方位的教师赋能体系，通过“配备教学工具包、打通培训及研学提升通道、提供社群陪伴、设置激励机制、搭建成果展示及交流平台”的模式，激活教师热情，带动教师向骨干型、种子型教师成长，这对教育资源落后地区基层美育教师资源的培养和发展非常有意义。

最后，阳光未来也一直致力于整合社会资源，为推动县域美育生态的建设做出探索和努力。我们在项目实施过程中，通过座谈、宣讲、成果展示等形式，加强与县教育局、县域学校、教师群体不同层面的美育共识，并且开放性地和在地NGO伙伴开展合作。此外，我们也积极进行社会倡导和筹款，带动爱心企业和公众共同参与和支持，把资源和善款引入到这些需要帮助的地区。只有长期持续地去把这些教育资源相对匮乏的地区县域美育生态建设好，才能让更多的儿童受益。

截至目前，项目已经累计帮扶了全国290所学校，培训教师10336人次，惠及超过28.5万人次儿童。

凤凰网：创新是项目的关键词，在美育课程设计、教学模式上有哪些突破，如何让孩子在快乐中感受艺术、学会爱自己、爱他人？

“爱的启蒙”：我们的创新突破主要体现在课程设计的系统化重构与教学模式的人文关怀转型上，致力于让孩子在安全、愉悦的体验中自然感受艺术之美，学会关爱自我、连接他人。

在课程设计方面，我们以"生命、亲情、同伴、未来"四大主题构建了12个单元的课程体系。生命课堂聚焦自我认知与情感表达，通过摄影、诗歌等方式引导孩子发现生活中的美好。比如在《写给"爱"的诗》创作中，一个学生写道："你是红色的甜水杯，也是粉色的面包，你是我对妈妈的思念。"亲情课堂以《我的家庭树》《我家拿手菜》等生活化活动唤醒家庭情感记忆。在甘肃榆中县的实践中，孩子们通过学做家常菜、分享家庭故事，理解付出与感恩。有个男孩分享道："我学做了奶奶最拿手的西红柿炒蛋，因为这是爸爸小时候最爱吃的菜。虽然爸爸现在在外地打工，但每次做这道菜，都觉得他就在身边。"

同伴课堂通过《龙腾喜跃》等集体创作活动培养团队精神。在西宁市沈那小学的《我的神兽》课上，孩子们自由组合动物特征，创造自己心中的守护神。有的孩子给神兽赋予"专吃坏人"的超能力，其实是在表达内心的正义感。未来课堂则融入科技与想象，如《智绘AI小伙伴》激发孩子对未来的主动探索。这些课程都坚持"活动-体验-交流-分享"的设计理念，让孩子在感兴趣的实践中轻松参与。

在教学模式上，我们打破传统灌输式教学，构建"不评判、不比较"的课堂氛围。我们特别强调营造安全的表达空间，老师们接受培训时，第一课就是"学会倾听"——不急于评判，不随意指导，而是用心聆听每个作品背后的故事。

我们还建立了"教师陪伴式赋能"体系，通过岗前体验式培训、每月线上教研、年度线下培训等多层次支持，让教师自身先感受到美的滋养和爱的流动。许多教师反馈，在参与培训后，不仅教学能力得到提升，对教育的理解也更加深刻。这种师生双向赋能的教学模式，让美育课堂真正成为爱的孵化器。

凤凰网：儿童美育对塑造健全人格、传递社会正能量有深远影响，项目如何通过美育让"爱与美好"在孩子心中扎根？有什么让人印象深刻的故事可以分享？

“爱的启蒙”：美育的浸润往往体现在细微之处，却能产生深远的影响。我们通过系统化的课程活动和用心的教学实践，让"爱与美好"在孩子们心中悄然生根发芽。

在河北的一所小学，我们见证了一个孩子的蜕变。这个因家庭原因性格孤僻的孩子，在"爱的启蒙"课上展现了惊人的转变。老师发现他对色彩特别敏感，于是鼓励他参与舞龙头的制作。令人惊喜的是，这个平时连回答问题都不敢的孩子，在艺术创作中展现了领导力。他不仅精心设计龙头造型，还主动协调组员分工。更让人欣慰的是，这种自信延伸到了其他领域，他的学习成绩明显提升，还被评为学校的"三美少年"。这个案例让我们看到，当孩子通过艺术创作获得成就感时，这种积极体验会辐射到成长的各个方面。

在青海的一所学校，我们记录了一个感人的故事：一个曾经内向的女孩通过美育课找到了表达勇气。在几次艺术创作活动后，她开始用画画表达对妈妈的思念，后来还主动在语文课上朗读自己的作文。教师分享说："这个转变不是突然发生的，而是在一次次被肯定、被鼓励的艺术创作中慢慢积累的。"这样的例子在我们项目学校中不胜枚举，它们共同印证了美育对孩子自信心建立的积极作用。

除了个体转变，美育还能重塑集体氛围。在榆中县响水学校举办的《我家拿手菜》作品展上，孩子们带着自制菜肴相互分享，校长感叹："课后有孩子主动问'下次活动什么时候'——他们真的从中感受到了快乐与成就感。"更令人感动的是，这样的活动还促进了家校合作。一位家长反馈："孩子参加完美育活动后，更愿意主动帮忙做家务，还说'爱要行动'。"

凤凰网：面对部分家长"重成绩轻美育"的观念，项目希望通过实践传递怎样的教育理念，推动儿童全面发展？

“爱的启蒙”：首先，美育与学业成绩不是对立关系，而是相辅相成的伙伴。在跟踪调研中，我们发现参与项目的学生在多个维度都有显著提升：在注意力方面，艺术创作需要的专注力会自然迁移到文化课学习中；在表达能力上，通过艺术训练的孩子在写作和口语表达方面更加流畅；在学习动机方面，在艺术课获得的成就感会增强孩子的学习自信心。

其次，我们的美育项目引导和鼓励孩子通过艺术表达情感，从而促进儿童成长核心支持关系的构建，孩子与父母、与同伴、与老师形成一种良性关系，同时能够正确认知自我，这对他们的学习和成长都是非常重要的。

更重要的是，我们要传递"全人教育"的理念。正如一位资深教育工作者所说："如果我们只重视分数，培养出来的可能是'考试机器'；而通过美育培养出的情感丰富、内心温暖的孩子，才是社会真正需要的人才。我们发现参与美育项目的班级，不仅艺术素养显著提升，学业成绩也高于年级平均水平。更重要的是，这些班级的校园欺凌事件发生率明显降低，同学关系更加和谐。

我们经常用种树来比喻教育：不能只关注树枝长多高，还要关心根系是否健康。美育就是滋养孩子心灵根系的阳光雨露。一个内心充盈、懂得爱的孩子，自然会找到成长的动力。这或许就是美育最重要的意义——让每个孩子都能发现自己的价值，都能相信自己是这个世界不可或缺的美好存在。

通过这些实践，我们希望推动教育回归"育人"的本质，让美育成为孩子应对未来挑战的情感铠甲。我们相信，当美的种子在孩子心中生根发芽，当爱的力量通过艺术不断传递，我们培养的将不仅是会考试的学生，更是能够创造美好生活的未来公民。首先，美育与学业成绩不是对立关系，而是相辅相成的伙伴。在跟踪调研中，我们发现参与项目的学生在多个维度都有显著提升：在注意力方面，艺术创作需要的专注力会自然迁移到文化课学习中；在表达能力上，通过艺术训练的孩子在写作和口语表达方面更加流畅；在学习动机方面，在艺术课获得的成就感会增强孩子的学习自信心。

其次，我们的美育项目引导和鼓励孩子通过艺术表达情感，从而促进儿童成长核心支持关系的构建，孩子与父母、与同伴、与老师形成一种良性关系，同时能够正确认知自我，这对他们的学习和成长都是非常重要的。

更重要的是，我们要传递"全人教育"的理念。正如一位资深教育工作者所说："如果我们只重视分数，培养出来的可能是'考试机器'；而通过美育培养出的情感丰富、内心温暖的孩子，才是社会真正需要的人才。我们发现参与美育项目的班级，不仅艺术素养显著提升，学业成绩也高于年级平均水平。更重要的是，这些班级的校园欺凌事件发生率明显降低，同学关系更加和谐。

我们经常用种树来比喻教育：不能只关注树枝长多高，还要关心根系是否健康。美育就是滋养孩子心灵根系的阳光雨露。一个内心充盈、懂得爱的孩子，自然会找到成长的动力。这或许就是美育最重要的意义——让每个孩子都能发现自己的价值，都能相信自己是这个世界不可或缺的美好存在。

通过这些实践，我们希望推动教育回归"育人"的本质，让美育成为孩子应对未来挑战的情感铠甲。我们相信，当美的种子在孩子心中生根发芽，当爱的力量通过艺术不断传递，我们培养的将不仅是会考试的学生，更是能够创造美好生活的未来公民。