途梦乡村生涯教育：点亮乡村孩子职业梦 呼吁社会各界意识到生涯教育的重要性并行动起来！

行动，让美好发生。11月26日，走进第八年的凤凰网行动者联盟2023公益盛典在京举办，来自公益界、学术界、创意界、媒体界、文艺界和企业界的大咖精英共襄盛举，一同见证各大奖项揭晓。当晚的颁奖典礼上，途梦乡村生涯教育获得了年度十大公益创意。途梦教育公益事业发展中心运营总监敖楠现场领奖。

作为乡村振兴战略的重要一环，教育不仅关乎乡村地区的发展，更关乎整个社会的进步。敖楠呼吁，政府应当加大对乡村生涯教育的政策扶持；同时为乡村学校提供更多的生涯教育培训和支持，以帮助乡村地区的学生能够接触到生涯教育课程，并通过学习提升学习动力、学习能力和生涯规划力；乡村教师能具备自主生涯课程设计、授课和生涯咨询能力，为乡村生涯教育培养专业的师资队伍。

“途梦一直都很重视乡村教师的培训工作。因为想要让学生提高自己的生涯能力，不能只靠途梦的介入，长时间的生涯教育需要通过学校老师们完成。”

途梦为了将乡村生涯教育覆盖更多的县域，敖楠表示，途梦正在推行新举措：县域“走教”制度的推行，“多元智能+学科”系列课程研发，“县域合伙人”模式的探索。

行动者联盟2023公益盛典评选由凤凰网主办，中国妇女发展基金会、中国儿童少年基金会、中国乡村发展基金会、南都公益基金会、中国少年儿童文化艺术基金会、中华社会救助基金会、中国发展研究基金会、中国社会福利基金会、中国红十字基金会、中华思源工程基金会、爱德基金会、中国航天基金会、上海联劝公益基金会、深圳壹基金公益基金会提供联合支持，深圳国际公益学院、长江商学院、北师大中国公益研究院、北京大学非营利组织法研究中心、红十字国际学院提供学术支持，凤凰新闻客户端提供指定资讯平台支持。

凤凰网：为什么会选择关注青少年教育这个方向？选择这个项目的背景和初衷是什么？

敖楠：十年前，从南开大学毕业后，重庆人杨雪芹成为一名支教老师，在云南西南边陲临沧市澜沧江边的一个小镇支教两年，任教初中地理。她教的学生六成以上都是留守儿童，父母外出打工，由爷爷奶奶或者外公外婆照顾。支教期间，虽然她把学生的成绩从全县最后一名提升到了第一名，但一些学生初中毕业就失学了。

（图：途梦创始人杨雪芹和支教的学生）

成绩提升并不能“挽留”想要离开的学生，乡村孩子的辍学是一个残酷的现实 ——“或者不喜欢读书，或者是在学校遇到了一点小挫折，或者是在外面受到了一点诱惑，就很轻易地放弃了学习。……当时带的一个班，两年时间里学生人数减少了30人。” 杨雪芹曾联系到辍学的孩子，发现孩子们辍学的原因并非是读不起，而是不知道读书、上学的意义是什么。社会打工后，她们后悔当初辍学的选择，但年龄、心力等原因不再允许她们回校读书。

更令杨雪芹难过的是，即使有学生努力考入大学，却因对专业不了解、对未来规划不清晰，陷入迷茫与痛苦，得不到良好的发展。作为一名老师，即使提高了学生的学习成绩，但杨雪芹感觉自己并没有让学生产生持久的学习动力。如何才能让学生在学校期间就意识到学习的重要性、产生学习的欲望，对学生产生深远的影响？

在云南支教2年后的杨雪芹意识到，因极少思考学习未来的出路而忽视读书的意义，是偏远县域学生的常态。她想，如果还有机会再去支教，教什么内容会比单个科目影响孩子更长远？通过探索发现，职业生涯教育能够帮助学生由无意识的生涯发展转变为自觉主动的发展，由非理性的生涯发展转变为理性的发展，帮助学生树立梦想，提升学习动力，填补学生们成长中缺失的一环。

但在广大的乡村地区，生涯教育几乎是一片空白的状态，学校在实施生涯教育课程时，面临着如下挑战：第一，缺思路，缺成功模式；第二，缺资源，包括课程资源和教学资源；第三，缺师资，专业生涯教育师资不足。另外，家长重视程度不够，指导能力也有限。乡村地区经济模式相对单调，可供学生进行职业探索的企业类型也比较少。综上这些因素，乡村生涯教育实施整体难度较大。

于是，她创立了“途梦”，希望孩子们在人生的征途中，可以在梦想的指引下，去探索、去规划、去行动。

凤凰网：乡村地区学生不仅面临着眼界受限的问题，家庭和学校教育也与社会现实严重脱节。而乡村教育是乡村振兴战略中的一环，是未来乡村工作的重中之重。从你的角度，针对社会环节和公众行动有哪些呼吁或建议？

敖楠：教育，作为乡村振兴战略的重要一环，它不仅关乎乡村地区的发展，更关乎整个社会的进步。当前的乡村教育现状仍有许多需要改进的地方。为此，我们提出以下一些呼吁和建议，以改善乡村教育，并促进社会行动。

首先，政策支持是关键。政府应当加大对乡村生涯教育的资金投入，确保乡村学校的基础设施和教育资源持续改善。同时，政府可设立相关专项资金，用于支持乡村生涯教育的创新和发展，如设立乡村生涯教育发展基金，为优秀的乡村教育项目提供资金支持。

其次，教师培训也是重要的一环。我们呼吁提供更多的生涯教育培训和支持，以帮助乡村教师具备自主生涯课程设计、授课和生涯咨询能力，为乡村生涯教育培养专业的师资队伍。这需要制定专门针对乡村地区学生的需求的培训计划，关注他们的学习兴趣、学习能力和发展潜力等。同时，我们应提供奖励机制，以吸引和留住优秀的教育工作者，他们的专业知识和热情对乡村教育的发展至关重要。

途梦一直都很重视乡村教师的培训工作。因为想要让学生提高自己的生涯能力，不能只靠途梦的介入，长时间的生涯教育需要通过学校老师们完成。因此，途梦希望每个老师都能成为学生的生涯导师，每位教师都能掌握和理解生涯教育知识，教师生涯培训便是途梦为老师们开发的课程。截至目前已累计培训一线乡村教师1000多名。

途梦线下教师培训图片

此外，我们倡导数字化教育。数字技术和在线教育资源为乡村学生提供了广阔的学习机会。

途梦从创立之初开始，就一直开始采取线上授课的模式。对于利用网络为乡村学生讲授课程的方式，途梦团队进行了谨慎的思考。杨雪芹和她的团队坦承：通过线上的方式肯定会降低学生们的课堂体验，然而，想要把职业生涯教育带给中国乡村的孩子，必须通过互联网这一渠道。

其一，从途梦的长远愿景来看，我国有近4000万乡村学生缺乏职业生涯教育，没有强大的力量支持，传统的线下教学方式一定无法满足海量学生的需求；其二，从成本上看，无论是让职业人士去乡村，还是让学生到城市来，都是一笔巨大的开支，不可能形成普惠的生涯教育；其三，从课程效果上看，即使是把学生带到企业里研学参观，如果没有结构设计良好的课程，孩子们看到的也只是表面的高楼大厦、电脑桌椅，并不能真正去理解某个职业的内涵，所以课程内容比形式更加重要。基于这些考虑，途梦团队认为：“虽然不是所有的教育都适合用互联网的方式去进行，但向乡村孩子推广生涯教育，互联网是最合适、也是唯一的方式。”

通过互联网工具，能有效降低教育成本，提升效率，弥合教育不公平的鸿沟。

最后，我们呼吁社会各界积极宣传乡村生涯教育的重要性。通过媒体、网络、社区活动等多种渠道，让公众了解乡村生涯教育的现状和需求，增强全社会对乡村生涯教育的关注和支持。

总的来说，改善乡村教育需要全社会的共同努力。政府、社区、家长和教育机构都应发挥作用，确保乡村学生能获得高质量的教育，从而推动乡村地区的可持续发展。让我们共同为乡村振兴的教育之路努力！

凤凰网：为了让每一个孩子的梦想不因眼界而受到局限，让学生敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。未来“途梦乡村生涯教育”还有哪些新的举措为青少年赋能？

敖楠：目前途梦深度服务的规模只有7个县，而全国一共有一千多个县，途梦希望将乡村生涯教育覆盖更多的县域。从服务的深度来说，途梦正在推行以下一些新举措：

（1）县域“走教”制度的推行

生涯直播课由途梦专职讲师全程授课，慢慢过渡到专职讲师+经过途梦培训的本地教师完成授课的形式。

为了更灵活实现县域内教师“走教”制度，开展跨校兼课、支教活动，学区内资源优化配置。让师资力量缺乏的学校也有条件开启生涯课程，学校老师通过观摩直播课学习生涯授课方法。让生涯课程在全县域开展变成可能，同时降低教师工作压力，降低开课的生均成本。

（2）“多元智能+学科”系列课程研发

以能力发展为目标，将生涯教育的多元智能理念与初高中的各学科课程结合起来，研发一套“多元智能+学科”系列课程，培养学生学科能力，更好地激发学生的学习动力和学习兴趣。这套课程途梦计划与与北京师范大学乔志宏老师的团队合作，研发一套适合乡村中学生的“多元智能+学科”课程，将生涯教育的多元智能理念融入到学科教学之中，在项目地进行试点授课。

（3）“县域合伙人”模式的探索

为了激活在地资源，由在地力量协助项目开展，逐步实现生涯教育的规模化，计划探索“县域合伙人”模式。

该模式中途梦提供“生涯教育一体化项目”的核心内容、技术和培训，包括但不限于项目运营、学生课程、教师培训等。“县域合伙人”负责链接在地资源，对接学校落地项目，维系学校关系网络，并承担一部分项目活动的运营和执行，组织本地企业、志愿者和学校的联动。

“县域合伙人”可以是个人，也可以是当地的社会组织。